Docencia y contextos multiculturales. Reflexiones y aportes para la formación de docentes desde un enfoque intercultural. (Liliam Hidalgo y otros. Lima: ISPP Túpac Amaru de Tinta y Tarea. 2008).
Recoge seis aportes presentados en el Seminario sobre Formación de Docentes en Educación Intercultural Bilingue (EIB), realizado en Tinta (Canchis, Cusco) en noviembre del 2006. Son textos y a la vez testimonios de vidas dedicadas a la búsqueda y a la educación. Reflejan mucho más un compromiso que teorías también significativas.

"Propuestas para nueva escuela, nueva ruralidad y diversidad en el Perú". (Carmen Montero y Manuel Valdivia -editores-. Lima: Grupo Impulsor de la Educación Rural. 2007).
Es producto del seminario taller “Propuestas para nueva escuela, nueva ruralidad y diversidad en el Perú”, en el que se analizó las potencialidades y limitaciones de 16 experiencias educativas que han probado ser exitosas en el mejoramiento de la educación en áreas rurales y se elaboró recomendaciones de política para la educación en áreas rurales.
El libro analiza la educación en áreas rurales alrededor de seis ejes temáticos: 1) educandos; 2) docentes; 3) mejores aprendizajes; 4) fortalecimiento de la institución educativa; 5) relación con la comunidad rural; y 6) gestión del sistema educativo, en el marco de la descentralización, enfocando en cada uno los principales problemas y las más importantes estrategias de intervención.

"Una mirada al currículo escolar desde los paradigmas de la complejidad, la interculturalidad y la democracia". (Nora Cépeda, 2006)
Analiza tres problemas prioritarios que afectan profundamente a la educación peruana y al conjunto de la sociedad: la simplificación del conocimiento, la homogenización cultural y la desigualdad. Contribuirá a ampliar la mirada de la problemática curricular -por mucho tiempo restringida a aspectos técnicos- hacia aspectos de carácter epistemológico, cultural y sociopolítico. Los retos del presente invitan a cambios más profundos en la manera de pensar el currículo, de llevarlos a la práctica y evaluarlo.

Investigaciones

Diagnóstico sociolingüístico para el fortalecimiento del quechua en comunidades campesinas de Canchis (Cusco). (Huber Santisteban, Ricardo Vásquez, Martín Moya, Yury Cáceres. Lima: ISPP Túpac Amaru y Tarea. 2008)
Da cuenta de una investigación orientada a describir la funcionalidad de los idiomas quechua y castellano, en sus dimensiones oral y escrita y en los diferentes espacios de uso, al tiempo que explica las percepciones, valoraciones y expectativas de las comunidades campesinas respecto de las lenguas quechua y castellana. Además, trata de ayudar a comprender las concepciones de poder que subyacen en las relaciones sociales y comunicativas en el uso de las lenguas quechua y castellana y elaborar una propuesta de fortalecimiento del quechua con la participación de las comunidades campesinas a partir de la devolución de los hallazgos del diagnóstico. La investigación se realizó en las comunidades andinas ubicadas en los distritos de San Pedro, San Pablo, Tinta y Combapata de la provincia de Canchis, región Cusco.

Diagnóstico de lectura comprensiva en quechua y castellano en los estudiantes del primer ciclo de la especialidad de Educación Primaria Bilingüe Intercultural (Luis Víctor Araoz Chacón. Lima: ISPP Túpac Amaru y Tarea. 2005)
Aporta sustantivamente a diagnosticar el nivel de lectura comprensiva en quechua y castellano de quienes aspiran a convertirse en docentes de Educación Intercultural Bilingüe. Esta investigación presenta hallazgos que orientan la estrategia de trabajo de acuerdo con la situación real encontrada, también aporta instrumentos de diagnóstico lingüístico para el futuro tratamiento de estas lenguas durante el periodo de formación inicial. Esta investigación se realizó en el marco de un programa para investigar desde las aulas que impulsó el Área de Investigación del Instituto Superior Pedagógico Público Túpac Amaru de Tinta (Cusco) y Tarea Asociación de Publicaciones Educativas, respondiendo a la problemática docente y a las exigencias curriculares del equipo docente y del estudiantado del Instituto.