Hagamos de nuestra escuela un espacio acogedor y afectivo (César
Gálvez. Huamanga: Tarea. 2008)
El texto reflexiona sobre las diversas prácticas de maltrato aún
presentes en la escuela y ofrece a profesoras y profesores otras
formas de educar, haciendo de la escuela un espacio donde el
alumnado se sienta seguro, respetado y valorado. El texto se
nutre de las experiencias, miradas y voz de estudiantes,
docentes, padres y madres de familia y directores.
Una escuela que promueve la equidad. (Fe y
Alegría 44, IPEDEHP y Tarea. Lima, 2007. 8 pp.)
Documento de propuesta para la formulación de políticas
públicas, basado en las experiencias desarrolladas por
instituciones peruanas que conforman la Red Propone, que busca
contribuir al logro de una mayor equidad en la educación. Esta
serie aporta soluciones orientadas a mejorar la calidad de la
educación.
La Red PROPONE es una iniciativa regional que reúne a ocho
instituciones de Argentina, Colombia, Chile y Perú. Para conocer
las políticas nacionales de Argentina, Colombia y Chile pueden
visitar: www.propone.org
Maestros que promueven la equidad. (Fe y
Alegría 44, IPEDEHP y Tarea. Lima, 2007. 12 pp.)
Documento de propuesta para la formulación de políticas
públicas, basado en las experiencias desarrolladas por
instituciones peruanas que conforman la Red Propone, que busca
contribuir al logro de una mayor equidad en la educación. Esta
serie aporta soluciones orientadas a mejorar la calidad de la
educación.
La Red PROPONE es una iniciativa regional que reúne a ocho
instituciones de Argentina, Colombia, Chile y Perú. Para conocer
las políticas nacionales de Argentina, Colombia y Chile pueden
visitar: www.propone.org
Participación de la comunidad para promover la
equidad. (Fe y Alegría 44, IPEDEHP y Tarea. Lima, 2007. 12 pp.)
Documento de propuesta para la formulación de políticas
públicas, basado en las experiencias desarrolladas por
instituciones peruanas que conforman la Red Propone, que busca
contribuir al logro de una mayor equidad en la educación. Esta
serie aporta soluciones orientadas a mejorar la calidad de la
educación.
La Red PROPONE es una iniciativa regional que reúne a ocho
instituciones de Argentina, Colombia, Chile y Perú. Para conocer
las políticas nacionales de Argentina, Colombia y Chile pueden
visitar: www.propone.org
Por una
perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y
curricular. Propuesta para la educación secundaria. (Eduardo
León Zamora. Lima: Tarea, 2001. 100 pp. il.)
En términos de uso, si bien este fascículo constituye una
unidad, sus capítulos y textos pueden usarse en forma
independiente, de acuerdo con las necesidades de cada persona
interesada, tanto en la lectura autoformativa personal como en
el desarrollo de jornadas pedagógicas en los colegios o en
círculos de estudio. Forma parte del Módulo de desarrollo
curricular del eje “Conciencia democrática y ciudadanía”, que
representa un esfuerzo institucional por contribuir a la
construcción de un proyecto educativo democrático en la escuela
pública peruana. Se inscribe en nuestro afán de crear
condiciones propicias para la transformación del quehacer
educativo desde una visión propia, dialogante y receptora de
aportes teóricos y prácticos de diversos campos del
conocimiento.
La educación ciudadana en el área de ciencias sociales.
Propuesta para la educación secundaria (Lilia Calmet Bohme,
Yolanda Rojo Chávez. Lima: Tarea, 2001. 96 pp., il.)
En La educación ciudadana en el área de Ciencias Sociales hemos
buscado responder a preguntas como ¿qué retos nos plantea la
educación ciudadana como docentes de Ciencias Sociales?, ¿cuáles
son los aportes del área en la formación ciudadana?, ¿qué
posibilidades y limitaciones tenemos? y ¿por dónde podemos
empezar? Forma parte del Módulo de desarrollo curricular del eje
“Conciencia democrática y ciudadanía”, que representa un
esfuerzo institucional por contribuir a la construcción de un
proyecto educativo democrático en la escuela pública peruana. Se
inscribe en nuestro afán de crear condiciones propicias para la
transformación del quehacer educativo desde una visión propia,
dialogante y receptora de aportes teóricos y prácticos de
diversos campos del conocimiento.
La
educación ciudadana en el área de comunicación. Propuesta para
la educación secundaria. (Elsa Delgado Castañeda de Briceño.
Claudia Galarza Madrid. Lima: Tarea, 2001. 80 pp., il.)
Presenta una reflexión sobre la
enseñanza tradicional en el área y su relación con el avance de
esta disciplina, toma como base “lo comunicacional”, lo vincula
con los avances de los últimos años en Lingüística y Literatura.
A manera de ejemplo, desarrolla una unidad de aprendizaje en la
que incorpora el tratamiento de un asunto público. Sus capítulos
y textos pueden usarse en forma independiente y pueden
contribuir a la construcción de la ciudadanía. Forma parte del
Módulo de desarrollo curricular del eje “Conciencia democrática
y ciudadanía”, que representa un esfuerzo institucional por
contribuir a la construcción de un proyecto educativo
democrático en la escuela pública peruana. Se inscribe en
nuestro afán de crear condiciones propicias para la
transformación del quehacer educativo desde una visión propia,
dialogante y receptora de aportes teóricos y prácticos de
diversos campos del conocimiento.
La
educación ciudadana en el área de ciencia, tecnología y
ambiente. Propuesta para la educación secundaria. (Eduardo León
Zamora. Lima: Tarea, 2001. 76 pp., il.) En el fascículo Educación
ciudadana en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
presentamos el aporte de la educación ciudadana a la enseñanza
de las ciencias, y lo que ésta, a su vez, puede aportar a la
formación ciudadana. Nos interesa ver cómo, en las sociedades
modernas y no modernas de este mundo de inicios de siglo, la
ciencia y su hermana la tecnología marchan por un carril que no
se encuentra aislado: ambas están estrechamente relacionadas con
múltiples aspectos de la vida pública, social y privada de
nuestra especie. Forma parte del Módulo de desarrollo curricular
del eje “Conciencia democrática y ciudadanía”, que representa un
esfuerzo institucional por contribuir a la construcción de un
proyecto educativo democrático en la escuela pública peruana. Se
inscribe en nuestro afán de crear condiciones propicias para la
transformación del quehacer educativo desde una visión propia,
dialogante y receptora de aportes teóricos y prácticos de
diversos campos del conocimiento.
La
educación ciudadana en el área curricular de matemática.
Propuesta para la educación secundaria. (Ana María Narváez
Mueras. Lima: Tarea, 2001. 60 pp.) Plantea algunas de las preguntas que
deben orientar el diseño del currículo de matemática,
cuestionando la pertinencia de los conocimientos y habilidades
matemáticas para el desarrollo de un pensamiento matemático que
permita a las personas afrontar, interpretar y actuar sobre las
diversas situaciones de su realidad socio-natural: ¿Crees que
desde nuestro trabajo en aula sea posible responder a las
exigencias y problemática de nuestra sociedad? ¿Será posible
formar en ciudadanía a través de la clase de matemática?
¿Existirán algunas habilidades matemáticas que aporten al
desarrollo de la ciudadanía? Forma parte del Módulo de
desarrollo curricular del eje “Conciencia democrática y
ciudadanía”, que representa un esfuerzo institucional por
contribuir a la construcción de un proyecto educativo
democrático en la escuela pública peruana. Se inscribe en
nuestro afán de crear condiciones propicias para la
transformación del quehacer educativo desde una visión propia,
dialogante y receptora de aportes teóricos y prácticos de
diversos campos del conocimiento.
